对于“小组合作学习”这种学习模式，在初中英语教学中我认为是很有效果的。而且，我们学校也一直推崇这种教学模式，基本每节课堂上“小组合作学习”这个环节都不容忽略。

小组合作是一种倡导自主--合作--探究的学习方式。通过了开学至今的小组合作教学实践后，小组合作的教学方法在我所教的班级看到了可喜的成绩：课堂高效、充实、丰富，学生上课热情高涨，课堂效果良好。对于英语这科来说，“说”占了极其重要的地位，而小组合作模式恰好可以对“说”发挥了极其重大的作用。下面说说我对于开展小组合作学习的几点做法：

一、合作完成预习目标。

预习课文和完成导学案的“知识链接，预习导课”部分。小组的每个成员分别作好准备，相互讨论、补充。课前几分钟可以用“free talk” 的形式对每个小组合作的预习内容进行展示。为了使更多学生得到锻炼，我采取的形式是让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

二、合作学习单词。

在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，看哪一组学得又快又准。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

三、小组合作探究教学重难点。

小组讨论并探究本节课的教学重点。在课堂上，老师可以先讲课文，然后通过课文的内容和例子，让小组去探究讨论出其知识点。比如，在我讲到unit 3 ，topic 2 section B讲到职业名词时,让学生分开小组去讨论问职业名词是如何构成的？通过老师的板书例子，小组讨论过后，再派代表展示他们的成果之后，基本上班上的学生都能掌握职业名词是在动词的基础上后缀er/or就变成的表示职业的名词。利用这种教学方法比传统的“老师教，学生学”的教学方法会更加有效，也能达到教学效果。打破传统的“满堂灌”的教学模式，实行新的“小组合作”高效课堂，会让你的课堂起到意想不到的效果。