有一段话是这样问答的：人为什么有两条腿？答：为了可退可进。人为什么有两只手？答：为了可取可舍。人为什么要长两只眼睛？答：可睁一只眼闭一只眼！该重视的重视，该放弃的放弃！

这段话也激发了我的教学灵感，重视课堂当中应该重视的内容，放弃一些大包大揽的环节，转变教法，让语文课堂学习锦上添花！

当前，我校正大力推广小组合作学习，这一模式的特征是：课堂活动的主体不再是教师而是学生，课堂教学不再是教师努力地传授，而是学生积极地实践。无论学生的学，还是老师的教，都是空前高效，而不再是少慢差费。正因为如此，也激发了我的教学灵感，重视课堂当中应该重视的内容，放弃一些不必要的环节，转变教法，让语文课堂学习锦上添花！

目前，我校的语文课每周安排有六节，根据每单元的内容，我精选一个或两个知识点，用两三节课时间讲授完成，经过教材整合，聚焦某知识点进行特写，而不是蜻蜓点水式教学，哪儿都学，结果可能哪儿都学不会。让学生更多地直接接触语文材料，尽可能多的感知语文材料，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。

具体做法：

第一课时集中式字词学习

为了扫清一个单元阅读障碍，每单元教学之前，我都用一课时进行字词集中式学习。做法是：以小组为单位，两两合作，一人根据预习情况来讲解有关字词的读音、结构、含义、易错处等知识，另一个同学发现错误并及时予以纠正。在规定的时间内两人互换角色，互相修改，及时订正。最后，让掌握好的同学到组检查。这样，食饱力足，各得其所。

第二三四课时集中式讲析课文

面对一篇讲读课文，我会先由学生谈一谈对本课内容的看法，角度灵活，畅所欲言。为了避免只有点到名的同学参与到教学过程中，而大部分同学成为事不关己、高高挂起的看客，我通常的做法是：给出一个框架，小组内部先讨论消化知识，然后叫其他小组的同学上台交流分享，再视回答时的声音、流利程度、观点等进行小组打分，以确保每个学生都积极动起来。入选的课文多是经典之作，其闪光点很多，而且都有自己特点，我一般只选取一两个重要的知识点进行讲析，不必把每个点都考虑到。因为，当知识点多到一定程度时，大脑会处于“屏蔽状态”，什么也听不见，什么也记不住。正如天上的星星很多，多得使人眼花缭乱，不便于识别记忆，但是一个月亮、一个太阳较星星更容易记住。所以对文章的每个知识点都掘地三尺，讲得火花四溅，反而是带着镣铐在跳舞。

第五课时集中式自学课文

通常情况，自读课文我都舍弃不讲。但也不会放任不管，要想达到良好的课堂效果，不要以我们喜欢或习惯的方式去讲课，而是以学生所喜欢、接受的方式去组织课堂。为此我转变教法，充分利用小组合作的方式，让学生自由选择自读课文中一篇，通过小组竞标的方式，先小组备课，然后我从中选优，让准备的最好的学生去讲；有时，我会说，这节课，只要找到一种模式，就很容易学会，看看谁，最快找到，并到讲台上发挥；有时，我会让有问题的学生点名自己最信赖的同学给他讲解，这样更能帮助他们解决问题。学生参与了，就会积极主动地去学习。

第六课时集中式阅读

有人说读书是和伟人对话，每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约，不用敲门，不用问候，甚至不用得到允许，我们就这样轻手轻脚地进来了，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们沉淀了多少年的思索，沉淀了多少年的智慧就这样被我们轻而易举地囊括怀中，何乐不为？

因此，我经常鼓励学生愉快阅读，拓展视野，积累素材。采取的方式有：自助餐式阅读，学生自主阅读喜欢的作文指导；特色式阅读，老师选择名著、文言文等指导学生阅读，以增加阅读深度；鸡尾酒式阅读，学生把自己喜欢的各种各样课外书带到课堂阅读。

    最后，我想借用王国维《人间词话》中的诗句与大家共勉：古今之成大事业者，必经过三种境界：第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，即要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。第二种境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，即做任何事都必须经过一番辛勤劳动，废寝忘食，直至人瘦带宽也不后悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”即必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现。请大家记住：善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。