万丈高楼平地起，打牢基础是根本。未来的路靠现在铺设，高楼大厦靠坚厚的基石撑起。初一的学生想要在以后学习英语的路上走得更加平稳和高远，应从注重培养抓基础知识的良好习惯开始。

一、抓单词，为学习英语打好地基

1.教师在课堂教学单词中要营造“亮点”

所谓教学“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。 “亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。

背单词对于学生来说是件很痛苦的事情，而对于老师而言教单词也是一项“枯燥”但是又非常重要的任务，如何把单词让学生在“乐”中学、轻松记住它呢？这是我每节课设计的一项重要环节，也是我每节课的“亮点”。通过各种各样的小游戏来教他们背单词，来让他们爱上记单词，从而培养他们正确的背单词的方法。比如，七年级上册unit 2 topic 1 section B中出现的favorite这个单词，对于刚开始学英语的初一学生来说，这个单词有点长读起来和背起来有点难度。我在教他们时是把fa -vo–rite分成三个音节，通过“我拼你读，你拼我读”的方法记住它。老师拼fa学生读/fei/---老师拼vo学生读/və/---老师拼rite学生读/rit/---老师拼favorite学生读/’feivərit / ，第一遍掌握其读音。 然后再反过来，学生拼老师读,第二遍掌握其拼写。这样，学生把这个单词的拼写和读音就轻松地记住了。既能集中学生的注意力，又能让大部分学生在课堂上把该节课的单词记住。课后他们就可以花较少的时间去背单词，渐渐地学生就爱上背单词了。而且通过这种方法也可以逐渐培养学生“看其形知其音，读其音写其形”的学单词的好习惯。

2.教师在课后记忆单词也要把好“关点”。

除了在课堂上学习单词的时间之外，课后，我始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每天进行英语小测。时间不应过长，单词量不应过多。后来我就决定了在早读课前的5分钟，让科代表每天选定前一天所学的词汇进行听写。科代表随机抽4-5个学生上台写，其他同学在下面写。然后科代表批改黑板上同学的听写，小组长改组员的听写。通过这种“兵教兵，兵强兵”的方法，让同学们的词汇量日渐增长，也让同学们自觉背诵单词的习惯慢慢地养成。

比如，当学习到Unit 4 Topic1时，主要学习的词汇是关于数字的表达。数字的表达是同学们比较薄弱的环节，尤其是在听力题上就体现了同学对数字很不敏感。怎么才能让同学们把数字牢记在心头呢？单靠课堂上的一点时间是远远不够的，于是我就利用每天早读课前“每日听写”的5分钟时间，设计了一个“你敢挑战吗”的游戏(时间持续一星期)，出示了些有代表性的数字，让个人来操练，表达正确的同学分“10-9-8”的档次进行小组加分。同学们都争前恐后漂亮地挑战了那些数字。令我惊讶的是，连1班的甘林祥同学都掌握了数字的表达，而且还能熟练地运用。那个星期的那“5分钟”，大家都爱上了数字的英文表达，并且有些同学表示时间过得太快而没有轮到自己展示表示遗憾。乘着同学们的这股热情，我决定每节课前1分钟进行数字操练，可以有听数字、说数字、写数字等多样化形式来开展，让同学们达到会说还会做题的目的。

同时，我还采取了实行德育量化分的奖励或是小组加分的奖励，加强了学生学习单词的积极性。我认为，初一的基础就是让学生会读、会写、能看懂句子，而这一切的前提就是---单词，单词是构成句子和文章的基石。

二、抓句子，为学习英语添砖铺瓦

在掌握有一定单词量的基础上，接着就是造句了。只有同学们学会了造句，英语基础才能得到日渐地稳固。初一的同学刚刚开始学习英语，对于句子结构或语法没有什么概念。如何让同学们学会造句而不是靠死记硬背的方法呢？这个问题一直缠绕着我。通过向本科组的老师学习以及自己日常教学的摸索，我发现了如何让同学们爱上造句的方法：每节课上我都会挑一个本节课最为重要的一个结构，让同学们小组合作的方法来造句。首先，要求先把课文的句子读熟，然后让同学们小组讨论出该句子的结构是什么，接着老师就同学们小组讨论的结果进行总结并给出1-2个例句，最后再让10个小组就该结构分别造出一个句子然后进行展示。

比如，当我讲到Unit 4 Topic3 Section B表示如何提建议的句型时，课本的句子是“How about flying a kite with me?”。我先让全班同学读2-3遍这个句子，在熟悉的基础上让他们小组讨论出“提建议”句型结构是由“how/what about+v-ing”形式构成，然后老师再让每个小组分别造出一个“how/what about+v-ing”的提建议的句子。通过十个小组的展示后，我相信班上95%以上的同学都掌握该句型。以后在考试做题中，只要出现这个句型的单选题或填空题甚至是书面表达，我相信做错的情况将会很少。

三、抓课文，为学习英语巩固升华

“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。课文本身较长容量大，让同学们从头到尾认认真真地学是有点难度。但是课文的学习能够培养同学们日常阅读能力的形成。而且我们都知道，英语考试中阅读所占的分量是一张试卷中最重的。所以，如何让同学们乐于学习课文，甚至把一些重要的课文能够轻松快乐地背下来呢？我的做法是让同学们把课文从书本中拿出来，变成自己的日常生活的表达。

比如，当我讲到Unit 4 Topic 3 Section C森林聚餐这一课时，我先让同学们带着几个问题阅读这篇课文，然后对其了解的基础上把该篇课文分成两个部分：第一部分是由翼龙邀请了3位朋友（大象、狮子和长颈鹿）参加Mr.Cooper的聚餐（突出掌握邀请的句型及其答语）；第二部分是4个朋友分别带了什么食物来参加聚餐（突出掌握用动词take来表达带食物的句子），在同学们熟悉了这篇课文的基础上，最后分小组进行表演。小组表演也是最精彩最升华的部分，表演时同学们可以加上符合情景的语音语调和自己的动作。本节课上，第三小组的叶楷同学表演得最生动，所以荣获了“最具表演组”；第七小组的同学获得“最具创意奖”；第二小组获得“最具幽默奖”等等。通过10个小组的表演后，而且遵循人人参与的原则，所以同学们对本篇课文已经很熟练了。最后，我再让同学们把本课背诵一遍，结果背诵情况既整齐响亮又充满乐趣。

通过日积月累的锻炼，我相信同学们的基础知识会如“磐石”般坚硬。慢慢地，对学习英语养成了良好的习惯，以后学习英语也会变地越轻松越快乐。