爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面我就谈谈我的一些做法：

一、优化开头，激发学生学习历史的兴趣

俗话说：美不美头一嘴。课堂上一个漂亮的开头，就是教学成功的良好开端。如果教师一上课就照本宣科地读教材内容，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有学生会讥讽说:“这些字我们都会读”。没有具体生动的叙述、引导，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上达到预期效果。如果一上课，我们就以故事形式或滔滔不绝地讲，虽然故事能吸引学生，但抓不住重点，突不破难点，学生不能积极探究和思考问题，还是达不到应有的教学效果。所以上课要讲究开头艺术，想尽办法把学生吸引住，要达到这样的效果，我们必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头语，用开头语来激发学生学习的兴趣，使学生积极主动有求知欲地投人到学习中去。如：讲《隋的统一与大运河》时，我先多媒体出示长城，然后介绍长城是中华民族的象征，最后设问：“同学们，你们知道吗？在中国历史上还有一项伟大的工程，与长城一样，千百年来享誉世界，被称为世界工程技术史上的奇迹，你们想知道他的具体情况吗？今天让我们一起来领略它的风采。”这样就激发了学生的好奇心和求知欲，使他们兴趣迥然地开始本课的学习。

二、设疑、解疑激发学生学习历史的兴趣

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：在讲《陈胜吴广诛暴秦》这一课时，设问学生，陈胜吴广为什么要诛暴秦？他们的起义成功了吗？后来又有哪些人民起义，结果怎样？一下子议论纷纷。讲到秦的暴政时，设问学生，谁能用具体的史料来证明暴政的具体表现？这时课堂气氛活跃，同学们个个都争着举手回答。又如：讲《唐玄宗与开元盛世》这一课时，设问学生，学完这一课，我们该怎样来评价他呢？你能说出他的贡献与过失吗？通过这一设疑、解疑的过程激发了学生学习历史的兴趣，开拓了他们的思维，掌握了本课的内容。

三、以丰富多彩的活动激发学生的兴趣

历史与我们的现实生活距离较远，而且又无法回到当时的情景。但这不能和枯燥无味划上等号。如果我们在教学时，能采用丰富多彩的活动，也能激发他们学习历史的兴趣。如讲《铁器牛耕与社会变革》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，我排练了历史剧，让学生穿越回战国时期秦孝公与商鞅促膝足谈的历史场面。在讲解具体的内容时，让学生自己充当小老师，为大家讲解。讲《春秋争霸与战国七雄》这一课，为了激发学生的兴趣，我从学生喜欢的成语故事老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆引出本课的内容。又如讲《古代医学和农学》时，为了使学生更好第理解四诊法，我让学生排练了中医给病人看病的情景。为了引出华佗及麻沸散这一目的内容，我排练了华佗给受伤的人做手术的小剧。这些活动不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，从而有利知识的巩固。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史。在教学中，只要我们把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会永驻。