学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响学习的进程。智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的动力因素。其中，智力因素是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素。而非智力因素是指情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素 。所以在教学过程中，如何统筹两者发展，提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

一、积极的情感投入

    心理学的成果告诉我们，在正常智力范围内，影响教学效率和质量的主要因素，不在智力的高低和已有知识的多寡，而在情感、意志、个体品质等非智力因素。积极丰富的情感能促使学生的认知过程、个体品质得到健康发展。所以在课堂中，教师的情感是影响课堂教学质量的关键部分。当学生所敬佩的老师来上课时，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，注意是集中的，教师的积极情感会加强学生课堂上的观察、记忆、思维、想象的活动，提高智力活动的速度和效率。同时，学生在课堂中智力活动的成效、认识和创造的欢乐，又会振奋他的精神，提高他的信心，激发他的兴趣，增强他的意志，使非智力因素活动的能量更大，水平更高。即是说，教师的积极情感能够带动学生良好的情感体验，并促使他在课堂学习中更加积极。反过来。课堂中的学习收获也能加强他对科目的兴趣。可见，成就高效课堂，提高课堂教学的质量教师积极情感的投入有着举足轻重的的作用。意识到这一点后，在每一次的上课之前我都调整好自己的状态，以最饱满的精神面貌去迎接每节课的到来。在上一次质检考中，我所带的班级中其中有几个班级考的相对没有那么理想，所以上课时气氛相对较为沉闷，通过作业，也可以看出课堂效果并不是特别理想。当时自己通过与学生畅谈对于本次质检考成绩的分析以及目标，从学生的角度出发站在学生的立场上，用真诚的态度与学生交流，用积极的态度去感染学生。之后的生物课上，同学们都能以饱满的精神对应对。在这次的中段考中，他们完成了自己的班级目标。而这种成就感也加深了他们对生物的情感，在生物课堂上，他们的注意力比以往更加集中，在智力和非智力因素的相互催化中，提高生物课堂效率就这样实现了。

二、课堂纪律的保证。

    课堂的顺利进行离不开好的课堂纪律，要制定生物课堂常规，才能促成良好学风。我所教的两个班，原来上课的时候不够认真，常有睡觉、开小差、讲粗言烂语的现象，课后作业完成情况也糟糕，甚至有放弃学习生物的学生。对此，我提议制定生物课堂常规，按常规进行奖罚。由于此常规是师生一起讨论得来的，所以它得到全体同学的认可。在生物课堂里迅速形成一种认真、求实的学风，出现了“四少”：抄袭作业的行为少了，讲粗言烂语的少了，上生物课开小差的少了，不学习生物的少了。出现了“三多”：热爱学习生物的多了，好问者多了，文明礼貌的行为多起来了。

教师的教学必须要有必要的文化知识背景，这里的文化知识背景不仅仅指的是学科文化知识，还有教学经验。教师的成长也是丰富自己的知识和实践经验的过程。只有在不断的反思中，才能总结经验，才能让自己成长。反思自己的教学，存在的问题和今后努力的方向有1、新课标学习与钻研还要加强；2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；3、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。希望在今后的工作中以此为中心，加强改善，让自己尽快成长起来，在此，再次感谢各位领导老师给我的机会和帮助，在今后的工作中，如有做得不恰当的地方，恳请各位多批评指正。