新人教版初中生物在加入很多生物专业名词，对学生的生物素养要求较高。要让学生了解某一种生物的知识，包括形态、特点、生活习性等，就必须要有一定的实物或现象让学生观察。也即是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象来激起学生的感性认识，获得生动表象，从而促进学生对知识的深刻理解的一个过程。那么，在具体的教学中将如何操作呢？

一、利用“实物”进行直观教学

利用实物教学可以给学生最直观的感受，学生看得到，摸得着，能够更加清晰全面地去构建自己知识网络。在开展七上生物的第一单元第一章第二节课调查身边的生物的教学时，由于校园内植物较少，周边环境也不适合进行开展实地调查教学活动，很多学生表示遗憾。所以在教学“植物细胞”和“动物细胞”时，我提前制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的临时装片。上课时，让学生在显微镜下观察植物细胞和动物细胞的形态结构，然后再结合课本上的插图，引导学生认识它各部分的结构和性能。再比如在教学“花的结构”这些内容时，我把学生分成几个小组，让每个小组在课前准备一朵花。上课时，先让学生对课本进行仔细阅读，并对照实物观察比较，然后再归纳出花的各部分结构。整个学习过程中学生表现除了很大的兴趣，小组合作学习的气氛也比其他课程好很多。可见，实物直观教学能让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力，提高课堂效率。

二、运用多媒体进行直观教学

多媒体具有图、文、声、像于一体的功能，用它来进行教学也具有一定的直观效果。在生物课堂中有很多实验由于教学资源的限制我们没办法实现，而这时如果只阅读实验的基本步骤，没有具体动态过程，学生只靠想象通常很难形成直观的认识。所以我想到了利用多媒体。如教学“探究光对鼠妇生活的影响”时，教师很难在课堂上用演示实验来向学生展示“光对鼠妇生活的影响”场面。但可用播放有关录像的方法来让学生看到“光对鼠妇生活的影响”场景，让学生通过录像的画面来了解“光对鼠妇生活的影响”的情况。

值得一提的是：教师在运用录像教学时，需注意讲授与播放录像相结合。如学生“只看不讲”，把教学的责任全部寄托在录像上面，学生对有关知识，只能形成短暂的表象，而不能内化为自己的知识，所以必须及时运用相关的语言来帮助学生理解和巩固，才会记忆长久，掌握知识。又如教学“种子的萌发”与“开花和结果”这些内容时，根据教学要求，需要学生能够概述出种子的萌发过程及花的受精过程。如果用传统的讲授法或挂图来描述这样一个动态的变化过程，那是十分困难的。若用多媒体进行教学，这个问题便迎刃而解。教师可将这部分内容制成动画课件，让学生反复观看这个动画，而教师只需在适当的时候补充几句就够了。

三、运用艺术性的言语来进行直观教学

语言直观教学应包括两个方面的含义：一是教师的教学用语一定要清晰流利、生动形象，不能吞吞吐吐，含糊不清；二是语言与其他教具的使用要配合默契。形象化的语言具有如下特点：一是用语要有一定的科学性、健康性、思想性，不能为了形象而形象。在这个基础上，语言还要做到生动有趣、化浅为深、化抽象为形象。如教学“植物细胞”和“动物细胞”部分内容时，教材要求学生看图能够分出“线粒体”和“叶绿体”，学生往往分不清“线粒体”和“叶绿体”的形状，教师则可用打比方的方法来教学：“线粒体”是提供能量的，所以长得像“面包”一样，“叶绿体”有个“叶”字，所以长得像叶子。这种说法，具有一定的方位性，学生就比较容易理解和记忆；形象化的语言还包括教师的体态、手势、和表情，而且还应把它们综合起来运用。

从上面三种方法的使用过程中可以看到，直观教学可以显著的提高学生学习兴趣，更加全面地构建知识网络，提高课堂教学效率。而实现直观教学可以从实物教学，多媒体教学以及语言教学三方面入手，这三种方法提高了教学效率，同时也丰富了课堂。在教学中，我们不能只满足于现有的知识，固定的教学模式，而是要不断求实创新，开展更多的教学活动，丰富我们的教学，累积我们的教学经验。